Page 263 - BDMS AWARDS 2024
P. 263
เกิดความีร้� ความีจำาความีเข�าใจ สัมีองจดจำาปัระสับัการณ์์ติ่าง ๆและถึ้กบัันที่ึกไว�สัามีารถึนำากลับัมีาใช�เมี่�อติ�องการ และ
เมี่�อสัมีองได�รับัปััญหาหร่อเหติุการณ์์ใหมี่ๆ อ่กก็สัามีารถึนำาปัระสับัการณ์์เดิมีมีาใช�ซึ่ึ�งสัามีารถึปัฏิิบััติิการได�ด่กว่าเดิมี
ที่ั�งน่�เพราะสัมีองมี่ปัระสับัการณ์์ในการแก�ปััญหามีาแล�วนั�นเอง จึงเร่ยกกระบัวนการน่�ว่าการนำาไปัปัระยุกติ์ใช� แติ่การ
เร่ยนร้�ดังกล่าวยอมีค่อยเปั็นค่อยไปั ติ�องอาศััยที่ักษัะการคิดที่่�ถึ้กสั่งเสัริมีและพัฒนาอยางเปั็นระบับั มี่ขั�นติอนจากการ
จัดสัถึานการณ์์ และจัดสัิ�งแวดล�อมีที่่�แติกติ่างกันไปันับัเปั็นการวางแผู้นพัฒนาสัติิปััญญาเด็กปัฐมีวัยอย่างเปั็นระบับั
และวิธุ์่การนั�นค่อ การใช�ที่ักษัะการคิดในการสัร�างองค์ความีร้�ด�วยตินเอง โดยการเข�าไปัมี่สั่วนร่วมีในการปัฏิิบััติิติามีขั�น
ติอนการเร่ยนร้�ของกิจกรรมีวิที่ยาศัาสัติร์ ซึ่ึ�งเปั็นแนวคิดที่ฤษัฎิ่เก่�ยวกับัการคิดของจอห์น ดิวอ่� (John Dewey) ซึ่ึ�งมี่
ขั�นติอนการจัดลำาดับักระบัวนการค่อ
2.1 ขั�นเติร่ยมี เติร่ยมีความีพร�อมีของเด็ก เช่น ความีติ�องการความีสันใจ ความีจำาเปั็น ให�สัอดคล�องกับัศัักยภาพ
(ความีร้� ความีสัามีารถึ ความีถึนัด สัุขภาพ) วางแผู้นในการใช� สั่�อ อุปักรณ์์ แหล่งเร่ยนร้� และภ้มีิปััญญาที่�องถึิ�น
2.2 ขั�นดำาเนินการ คำานึงถึึงปััจจัย ด�านความีพร�อมีของเด็ก ด�านเอกสัารหลักฐาน และด�านสัิ�งแวดล�อมีรอบัติัว
เช่น ความีร้�เดิมี แหล่งเร่ยนร้� บัุคคล ชุมีชน บัริบัที่ที่างสัังคมี และวัฒนธุ์รรมี
2.3 ขั�นปัระเมีิน เปั็นขั�นการพิจารณ์าถึึงปััญหาและจุดบักพร่องของเคร่�องมี่อว่ามี่ความีย่ดหยุ่นหร่อไมี่อย่างไร
สัามีารถึปัรับัเปัล่�ยนโครงสัร�าง เน่�อหา ขั�นติอนและกิจกรรมี ให�เหมีาะสัมีกับัความีสัามีารถึคร้ เด็กและเคร่�องมี่อการ
ปัระเมีินผู้ล
2.4 ขั�นปัรับัปัรุงแก�ไข ในการใช�เคร่�องมี่อที่่�กำาหนดขึ�นอาจมี่ข�อบักพร่อง สัามีารถึปัรับัปัรุง ปัรับัเปัล่�ยนให�เหมีาะ
สัมีกับับัริบัที่และสัภาพของเด็กได�
เช่นเด่ยวกับัการที่่�ให�เด็กได�มี่การฝึึกจับัช�อนและสั�อมีด�วยการใช�เคร่�องมี่อช่วยในการฝึึกจับัช�อนและสั�อมีให�ถึ้ก
วิธุ์่ เปั็นการให�เด็กได�ลงมี่อปัฏิิบััติิจริงโดยใช�ปัระสัาที่สััมีผู้ัสัที่ั�งห�าผู้่านกระบัวนการคิด มี่ผู้ลที่ำาให�เกิดปัระสับัการณ์์ในการ
เร่ยนร้� สัมีองได�มี่การจดจำาปัระสับัการณ์์ในการจับัช�อนและสั�อมีอย่างถึ้กวิธุ์่ และในอนาคติเมี่�อไมี่มี่เคร่�องมี่อในการช่วย
ฝึึกจับัช�อนและสั�อมีแล�ว เด็กก็ยังจะสัามีารถึจับัช�อนและสั�อมีได�อย่างถึ้กวิธุ์่ เพราะเด็กได�นำาปัระสับัการณ์์เดิมีมีาใช�
นอกจากน่�ผู้้�วิจัยยังเล็งเห็นถึึงความีสัำาคัญขอ ที่ฤษัฎิ่การเร่ยนร้�ของ Vygotsky ที่่�ว่าเด็กที่่�ได�รับัการฝึึกและ
สัอนในเน่�อหาที่่�ตินยังไมี่ได�หร่อไมี่แมี่นยำานั�น เมี่�อผู้้�สัอนได�ให�ความีช่วยเหล่อและการสันับัสันุน ย่อมีสั่งผู้ลให�เด็กเหล่า
น่�ก�าวผู้่านจุดที่่�ที่ำาไมี่ได� สั้่จุดที่่�สัามีารถึแก�ไขปััญหาเหล่านั�นได� เร่ยกว่า พ่�นที่่�รอยติ่อพัฒนาการ (Zone of Proximal
Development) เปั็นพ่�นที่่�เด็กมี่ความีสัามีารถึแติ่ที่ำาไมี่ได� ติ�องได�รับัการช่วยเหล่อและแก�ปััญหาภายใติ�คำาแนะนำาของพ่อ
แมี่หร่อผู้้�ปักครองหร่อแมี�แติ่ผู้้�ใหญ่ ที่่�มี่ความีสัามีารถึเหน่อกว่า โดยพ่�นที่่�รอยติ่อในวันน่�จะเปั็นระดับัพัฒนาการในวันพรุ่ง
น่� อะไรก็ติามีที่่�เด็กสัามีารถึที่ำาได�โดยอย้่ภายใติ�ความีช่วยเหล่อในวันน่� วันพรุ่งน่�เขาก็จะสัามีารถึที่ำาได�ด�วยติัวของเขาเอง
เพ่ยงได�รับัการเร่ยนร้�ที่่�ด่ก็จะนำามีาสั้่พัฒนาการที่่�เจริญขึ�น เช่นเด่ยวกับัการที่่�เด็กได�มี่การฝึึกจับัช�อนและสั�อมีโดยการใช�
เคร่�องมี่อเพ่�อช่วยให�เด็กสัามีารถึจับัช�อนและสั�อมีในการที่านอาหารได�ถึ้กวิธุ์่ เมี่�อเด็กได�รับัการสันับัสันุนและการช่วยเหล่อ
ผู้่านการใช�เคร่�องมี่อแล�ว ในอนาคติเด็กก็จะสัามีารถึใช�ช�อนและสั�อมีในการที่านอาหารได�อย่างถึ้กวิธุ์่ด�วยติัวของเขาเอง
5. เทคันิคั/เคัร่�องม่อที�ใช�ในการพัฒนาโคัรงการ (Tools and
techniques)
เค์รื�องมือที�ใชำ�
1) เคร่�องมี่อ Easy Grips spoon & Fork เพ่�อสั่งเสัริมีด�านการช่วยเหล่อตินเอง
2) แบับัปัระเมีินพัฒนาการรายบัุคคล Individual Implementation Plan : IIP
263
VALUE BASED HEALTH CARE
