Page 267 - BDMS AWARDS 2024

ไมี่ได� สั้่จุดที่่�สัามีารถึแก�ไขปััญหาเหล่านั�นได� เร่ยกว่า พ่�นที่่�รอยติ่อพัฒนาการ (Zone of Proximal Development) เปั็น
พ่�นที่่�เด็กมี่ความีสัามีารถึแติ่ที่ำาไมี่ได� ติ�องได�รับัการช่วยเหล่อและแก�ปััญหาภายใติ�คำาแนะนำาของผู้้�ปักครองหร่อผู้้�ใหญ่ ที่่�
มี่ความีสัามีารถึเหน่อกว่า โดยพ่�นที่่�รอยติ่อในวันน่�จะเปั็นระดับัพัฒนาการในวันพรุ่งน่� อะไรก็ติามีที่่�เด็กสัามีารถึที่ำาได�โดย
อย้่ภายใติ�ความีช่วยเหล่อในวันน่� วันพรุ่งน่�เขาก็จะสัามีารถึที่ำาได�ด�วยติัวของเขาเอง เพ่ยงได�รับัการเร่ยนร้�ที่่�ด่ก็จะนำามีาสั้่
พัฒนาการที่่�เจริญขึ�น เช่นเด่ยวกับัการที่่�เด็กได�มี่การฝึึกจับัช�อนและสั�อมีโดยการใช�เคร่�องมี่อเพ่�อช่วยให�เด็กสัามีารถึจับั
ช�อนและสั�อมีในการที่านอาหารได�ถึ้กวิธุ์่ เมี่�อเด็กได�รับัการสันับัสันุนและการช่วยเหล่อผู้่านการใช�เคร่�องมี่อแล�ว ในอนาคติ
เด็กก็จะสัามีารถึใช�ช�อนและสั�อมีในการที่านอาหารได�อย่างถึ้กวิธุ์่ด�วยติัวของเขาเอง
อ่กที่ั�งยังสัอดคล�องกับัที่ฤษัฎิ่เก่�ยวกบัการคิดของจอห์น ดิวอ่� ที่่�ให�ความีสัำาคัญของการคิดว่าเปั็นวิธุ์่การเร่ยน
ร้�ที่างสัติิปััญญา (Thinking is the method of intelligent learning) ที่่�เกิดจากความีติ่อเน่�องของปัระสับัการณ์์และ
การมี่ปัฏิิสััมีพันธุ์์กับัสัิ�งแวดล�อมี เมี่�อผู้้�เร่ยนได�เร่ยนร้�สัิ�งติ่าง ๆจากการลงมี่อปัฏิิบััติิกิจกรรมีโดยใช�ปัระสัาที่สััมีผู้ัสัที่ั�งห�า
ผู้่านกระบัวนการคิด มี่ผู้ลที่ำาให�เกิดปัระสับัการณ์์ในการเร่ยนร้� เกิดความีร้� ความีจำาความีเข�าใจ สัมีองจดจำาปัระสับัการณ์์
ติ่าง ๆและถึ้กบัันที่ึกไว�สัามีารถึนำากลับัมีาใช�เมี่�อติ�องการ และเมี่�อสัมีองได�รับัปััญหาหร่อเหติุการณ์์ใหมี่ๆ อ่กก็สัามีารถึ
นำาปัระสับัการณ์์เดิมีมีาใช�ซึ่ึ�งสัามีารถึปัฏิิบััติิการได�ด่กว่าเดิมี ที่ั�งน่�เพราะสัมีองมี่ปัระสับัการณ์์ในการแก�ปััญหามีาแล�ว
นั�นเอง จึงเร่ยกกระบัวนการน่�ว่าการนำาไปัปัระยุกติ์ใช� แติ่การเร่ยนร้�ดังกล่าวย่อมีค่อยเปั็นค่อยไปั ติ�องอาศััยที่ักษัะการ
คิดที่่�ถึ้กสั่งเสัริมีและพัฒนาอยางเปั็นระบับั มี่ขั�นติอนจากการจัดสัถึานการณ์์ และจัดสัิ�งแวดล�อมีที่่�แติกติ่างกันไปันับั
เปั็นการวางแผู้นพัฒนาสัติิปััญญาเด็กปัฐมีวัยอย่างเปั็นระบับั เช่นเด่ยวกันกับัการฝึึกเด็กให�ใช�ช�อนและสั�อมีในการรับั
ปัระที่านอาหารให�ถึ้กวิธุ์่ผู้่านการใช�เคร่�องมี่อฝึึกจับัช�อนและสั�อมี เปั็นการจัดสัถึานการณ์์ให�เด็กได�ลงมี่อปัฏิิบััติิจริงใน
การฝึึกใช�ช�อนและสั�อมีอย่างถึ้กวิธุ์่ผู้่านการใช�เคร่�องมี่อ มี่ผู้ลที่ำาให�เด็กเกิดการเร่ยนร้� ความีจำา ความีเข�าใจ และสัมีองได�
จดจำาการจับัช�อนและสั�อมีที่่�ถึ้กวิธุ์่ได� ซึ่ึ�งเมี่�อเด็กจดจำาและเข�าใจแล�วเด็กก็จะสัามีารถึจับัช�อนและสั�อมีได�ถึ้กวิธุ์่ถึึงแมี�จะไมี่
ได�ใช�เคร่�องมี่อ Easy Grips spoon & Fork แล�วก็ติามี ที่ั�งน่�เพราะสัมีองมี่ปัระสับัการณ์์ในการแก�ปััญหามีาแล�วนั�นเอง
จึงสัามีารถึนำาสัิ�งที่่�ได�จากการฝึึกไปัปัระยุกติ์ใช�ได�

9. ข�อจำากัดของโคัรงการแลัะแผ่นการขยุายุผ่ลัทางธ์ุรกิจในอนาคัต

(Limitation and future work)

1. เน่�องด�วยกลุ่มีที่่�นำามีาใช�ในการฝึึกเปั็นกลุ่มีเด็กพิเศัษัที่่�มี่ศัักยภาพในการเร่ยนร้�ไมี่เที่่ากัน จึงอาจที่ำาให�การสัรุปัผู้ล
ไมี่เปั็นติัวแที่นของเด็กในสั่วนใหญ่ แติ่สัามีารถึอนุมีานได�ว่าเคร่�องมี่อน่�สัามีารถึใช�กับัเด็กปักติิ (ในช่วงอายุ 1 ปัีครึ�ง
ถึึง 6 ปัี) ได�ด�วยเช่นกัน
2. เน่�องจากการพัฒนาเคร่�องมี่อเปั็นในลักษัณ์ะของ Handmade ที่ำาให�วัสัดุที่่�ใช�อาจยังไมี่แข็งแรง และยังไมี่ได�สััดสั่วน
ที่่�เหมีาะสัมีเที่่าที่่�ควร
3. สัามีารถึขยายการขายเคร่�องมี่อ Easy Grips spoon & Fork ที่ั�งในเด็กพิเศัษัและในเด็กปักติิ (ในช่วงอายุ 1 ปัีครึ�ง
ถึึง 6 ปัี) ซึ่ึ�งสัามีารถึติ่อยอดการขายสัินค�าน่�ไปัยังโรงพยาบัาลอ่�นๆในเคร่อ Group 2
4. สัามีารถึติ่อยอดพัฒนาเคร่�องมี่อเพ่�อปัรับัใช�กับัเด็กที่่�มี่ความีถึนัดซึ่�าย หร่อปัรับัใช�กับัผู้้�ปั่วยที่่�มี่กล�ามีเน่�อมี่ออ่อน
แรงได�
5. จัดที่ำาคิวอาร์โค�ดหร่อเอกสัารเพ่�อให�ข�อมี้ลเก่�ยวกับัวิธุ์่การใช�เคร่�องมี่อฝึึกจับัช�อนและสั�อมี หร่อวิธุ์่การสั่งเสัริมีให�เด็ก
จับัช�อนและสั�อมีหร่อติักอาหารเข�าปัากได�ถึ้กติ�อง

267
VALUE BASED HEALTH CARE