Page 54 - คู่มือการจัดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม ตามกรอบการดําเนินงานความปลอดภัยรอบด้านในสถานศึกษาในประเด็นด้านสิทธิเด็กและการรู้รับปรับตัวในภาคการศึกษา
P. 54
3. เมื่อเล่นครบจนจบ ให้ทุกคนกลับมานั่งที่เดิม จากนั้น ผู้จัดการเรียนรู้ถามผู้เรียนคนที่ไม่สามารถบอกชื่อเพื่อน
หรือชื่อสัตว์ได้ครบ พร้อมกับจดคำตอบที่ได้ขึ้นบนกระดานให้ทุกคนเห็น
“สังเกตเห็นอะไรบ้างจากเพื่อนในวงคนที่สามารถบอกชื่อเพื่อนหรือชื่อสัตว์ได้ครบท่าทางของเขาเป็นอย่างไร”
“ถ้าเราได้เล่นใหม่อีกครั้ง เพื่อสามารถบอกชื่อเพื่อนหรือชื่อสัตว์ได้ครบนั้น คิดว่าต้องทำอะไรเพิ่มบ้าง”
4. ผู้จัดการเรียนรู้ถามผู้เรียนกลุ่มใหญ่ ถึงสิ่งที่ได้เรียนรู้จากการเล่นเกมบอกชื่อเพื่อนและชื่อสัตว์ พร้อมกับจดคำตอบ
ขึ้นกระดาน “เกมที่เพิ่งเล่นจบไปนั้น ถ้าเปรียบเป็นการฟัง เราได้เรียนรู้อะไรบ้าง”
5. จากนั้น อธิบายเพิ่มเติมโดยเชื่อมโยงจากคำตอบของผู้เรียนที่ระดมขึ้นไว้บนกระดานว่า รูปแบบของการฟัง
ที่เราพบเจอทุกวันนั้น มีหลายระดับตั้งแต่
▪ ไม่สนใจฟัง ทำเหมือนผู้พูดกำลังพูดอยู่กับกระจก
▪ แกล้งฟัง พยักหน้า ทำเสียงรับคำ เพียงแค่ได้ยิน แต่ไม่ได้ฟัง
▪ เลือกฟัง ฟังเฉพาะสิ่งที่อยากฟัง หรือคิดว่ามีประโยชน์ ตรงกับความสนใจ
▪ ตั้งใจฟัง ฟังด้วยหู อยู่กับปัจจุบัน ได้ข้อมูลครบตามที่ฟัง
▪ ใส่ใจฟัง ฟังด้วยหู ด้วยตา ด้วยใจ ได้ยินทุกคำและรับรู้อารมณ์ของผู้พูด ฟังอย่างมีสติ ไม่ตัดสิน
6. ถามผู้เรียนว่าสำหรับการเป็นผู้จัดการเรียนรู้ คิดว่า การฟังระดับไหนที่ช่วยในการจัดการเรียนรู้ให้ได้ผลเพราะอะไร
7. จากนั้น ให้ผู้เรียนจับกลุ่ม 3 คน โดยคนที่ 1 รับบทเป็นคนที่มาจากโลกปัจจุบัน คนที่สอง รับบทเป็นคนที่อยู่
ในโลกเมื่อ 500 ปีก่อน และคนที่ 3 ทำหน้าที่สังเกตการณ์
49
