Page 242 - พินิจด้วยรัก พิทักษ์ด้วยใจ : พัฒนาสุขภาวะเด็กไทย ด้วยการวิจัยเชิงปฏิบัติการ
P. 242

P





                             B                                 E


                    3. ผลของการเรียนรู้กับการแสดงออกอาจจะแตกต่างกัน สิ่งที่เรียนรู้แล้ว
            อาจไม่มีการแสดงออกก็ได้ เช่น ผลของการกระท�า (Consequence) ด้านบวก
            เมื่อเรียนรู้แล้วจะเกิดการแสดงพฤติกรรมเลียนแบบ แต่ผลการกระท�าด้านลบ
            อาจมีการเรียนรู้แต่ไม่มีการเลียนแบบ


            การน�าหลักการมาประยุกต์ใช้

                    1. ในห้องเรียนครูจะเป็นตัวแบบที่มีอิทธิพลมากที่สุด ครูควรค�านึงอยู่
            เสมอว่า การเรียนรู้โดยการสังเกตและเลียนแบบจะเกิดขึ้นได้เสมอ แม้ว่าครูจะไม่ได้
            ตั้งวัตถุประสงค์ไว้ก็ตาม
                    2. การสอนแบบสาธิตปฏิบัติเป็นการสอนโดยใช้หลักการและขั้นตอน
            ของทฤษฎีปัญญาสังคมทั้งสิ้น ครูต้องแสดงตัวอย่างพฤติกรรมที่ถูกต้องที่สุดเท่านั้น
            จึงจะมีประสิทธิภาพในการแสดงพฤติกรรมเลียนแบบ ความผิดพลาดของครูแม้
            ไม่ตั้งใจ ไม่ว่าครูจะพร�่าบอกผู้เรียนว่าไม่ต้องสนใจจดจ�า แต่ก็ผ่านการสังเกตและ
            การรับรู้ของผู้เรียนไปแล้ว
                    3. ตัวแบบในชั้นเรียนไม่ควรจ�ากัดไว้ที่ครูเท่านั้น ควรใช้ผู้เรียนด้วยกันเป็น
            ตัวแบบได้ในบางกรณี โดยธรรมชาติเพื่อนในชั้นเรียนย่อมมีอิทธิพลต่อการเลียน
            แบบสูงอยู่แล้ว ครูควรพยายามใช้ทักษะจูงใจให้ผู้เรียนสนใจและเลียนแบบเพื่อนที่มี

            พฤติกรรมที่ดี มากกว่าผู้ที่มีพฤติกรรมไม่ดี
                    ดังนั้นการรับรู้สมรรถนะแห่งตน และการประยุกต์ใช้ทฤษฎีปัญญาสังคม
            จึงเป็นปัจจัยส�าคัญ ในการเพิ่มศักยภาพความสามารถที่ทีมวิจัย การประยุกต์น�า
            มาใช้ในการวิจัยปฏิบัติการเพื่อพัฒนาสุขภาวะเด็กและเยาวชนในศูนย์ฝึกและอบรม
            ซึ่งอาศัยปัจจัยทั้งประสบการณ์แทนจากการสอนและการดูภาพ, หรือการลงมือ
            ปฏิบัติจนเกิดประสบการณ์ของตนเอง, การสนับสนุนส่งเสริมจากสังคมรอบตัว และ
            การสะท้อนกลับทางสรีร เพื่อสร้างความเชื่อมั่นว่า ตนเองสามารถกระท�าพฤติกร


                            พินิจด้วยรัก พิทักษ์ด้วยใจ:พัฒนาสุขภาวะเด็กไทยด้วยการวิจัยเชิงปฏิบัติการ   241
             Consider with Love, Protect with Heart: Health Development among Youth via Participation Action Research
   237   238   239   240   241   242   243   244   245   246   247