Page 71 - วารสารการเกษตรราชภัฏ ปีที่ 22 ฉบับที่ 1 มกราคม - มิถุนายน 2566

66
66 67
67

ตารางที่ 4 แนวทางพัฒนาในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนวิชาเกษตร ทั้งมัธยมศึกษาตอนต้นและตอนปลาย โดยก าหนดไว้ที่ 0.5 ทัศนคติที่ดีต่อการเรียนวิชาเกษตร และสามารถต่อยอดใน

ระดับการมีส่วนร่วม หน่วยกิต จากเดิมในอดีตก าหนดไว้ที่ 1.0 หน่วยกิต ท าให้ การประกอบอาชีพได้ในอนาคตด้วยโครงการที่ได้จากการ
ประเด็นการมีส่วนร่วม
2
1
Mean S.D. การแปลผล เวลาเรียนเหลือเพียง 1 ชั่วโมงต่อสัปดาห์ จาก 2 ชั่วโมง ร่วมวิเคราะห์และวางแผนร่วมกันการมีส่วนร่วมในการจัด
1. ความพึงพอใจของชุมชนและผู้เรียนในการจัดกิจกรรม 2.02 0.55 ปานกลาง ต่อสัปดาห์ ในส่วนของเนื้อหาเน้นการบรรยายเป็นหลัก กิจกรรมด้วยเทคนิค AIC ซึ่งสอดคล้องกับงานวิจัยของนิ
2. มีการวิจัยในชั้นเรียน 1.28 0.45 น้อย ส่วนใหญ่ เนื้อหาบางส่วนไม่สามารถสาธิตหรือน าผู้เรียน รันดร์ และคณะ (2561) พบว่า การจัดกิจกรรมการเรียนรู้
3. พัฒนาความรู้ ทักษะของผู้เรียนมีการเปลี่ยนแปลงไปในทางที่ดี 1.64 0.48 น้อย ปฏิบัติได้ เนื่องจากปัญหาทางด้านอุปกรณ์และ ทางการเกษตรและสิ่งแวดล้อม ประกอบด้วยการ
ขึ้นมากน้อยเพียงใด งบประมาณ เนื้อหาไม่มีความสอดคล้องกับบริบทของ กิจกรรมระยะที่ 1 การเรียนรู้ภาคปฏิบัติการ ประกอบด้วย
4. ผู้เรียนสามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน 1.48 0.50 น้อย ผู้เรียนหรือชุมชน ท าให้ผู้เรียนขาดความสนใจ เนื่องจาก (1) สวน สมุนไพรและผักสวนครัว (2) ท าแปลงเกษตรและ
5. ผู้เรียนน าไปประกอบอาชีพในอนาคต 1.40 0.49 น้อย ไม่สามารถน าไปใช้ในชีวิตประจ าวันและไม่สามารถท าให้ การจัดภูมิทัศน์ริมคลองสาลี (3) การปลูกผักในภาชนะ
6. ผู้เรียนมีทัศนคติที่ดีต่อวิชาเกษตร 1.56 0.58 น้อย เกิดประโยชน์สูงสุดกับผู้เรียน และการจัดภูมิทัศน์บริเวณสนาม (4) การจัดสวน
7. มีการประเมินผลหลังการจัดกิจกรรมด้านการเกษตร 1.16 0.42 น้อย ดังนั้นการก าหนดเป้าหมายในอนาคตจึงมี เลียนแบบธรรมชาติ และกิจกรรมระยะที่ 2 การจัด
8. ชุมชน ผู้เรียนมีโอกาสแสดงความคิดเห็นหลังการจัดกิจกรรม 1.08 0.27 น้อย ความส าคัญที่ท าให้เกิดประโยชน์สูงสุดแก่ผู้เรียน การหา กิจกรรมฐานการเรียนรู้ 5 ฐาน ประกอบด้วย (1) การ
9. รับฟังปัญหาและอุปสรรคในการจัดกิจกรรมวิชาเกษตร 1.06 0.24 น้อย แนวทางจัดกิจกรรมเนื้อหาสาระการเรียนและการสอน ออกแบบภาชนะปลูกผัก (2) การเตรียมวัสดุปลูก (3) การ
10. มีการวิเคราะห์ปัญหาร่วมกัน 1.06 0.24 น้อย ด้านการเกษตรให้มีความน่าสนใจจ าเป็นต้องให้ผู้เรียน เพาะเมล็ดผัก (4) การปลูกผักลงกระถาง (5) การปลูกผัก
11. เสนอแนวทางในการแก้ไขปัญหาร่วมกัน 1.06 0.24 น้อย ผู้ปกครอง สถานศึกษา ได้มีส่วนร่วมในการวางแผนการ กลับหัวและการจัดสวน ผู้ศึกษามีความตั้งใจ มีการวาง
12. มีการวิเคราะห์หาข้อสรุปร่วมกัน 1.06 0.24 น้อย เรียน เพื่อฟังความคิดเห็นจากชุมชน ให้ได้ตรงตามความ แผนการท างานร่วมกันอย่างเป็นระบบ นักเรียนมีความรู้
13. ให้ข้อเสนอแนะในการพัฒนาโดยการมีส่วนร่วม 1.06 0.24 น้อย ต้องการของบริบทชุมชนและโรงเรียน โดยเป็นไปตาม หลังการจัดกิจกรรมสูงกว่าก่อนเข้าร่วมกิจกรรม นักเรียน
ภาพรวม 1.30 0.38 น้อย มาตรฐานการศึกษาหลักสูตรแกนกลางและหลักสูตร ให้ความร่วมมือและมีความพึงพอใจในระดับมากต่อ
1
หมายเหตุ ค่าเฉลี่ยค านวณจากระดับการมีส่วนร่วมดังนี้ ระดับมาก = 3 ระดับกลาง = 2 ระดับน้อย = 1 สถานศึกษา เพื่อกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความสนใจ มี กิจกรรม (ตารางที่ 5)
2
การแปลความหมายให้เกณฑ์ ดังนี้ ค่าเฉลี่ยระหว่าง 1.00 - 1.66 = มีน้อย, 1.67 - 2.33 = ปานกลาง,
2.34 - 3.00 = มาก ตารางที่ 5 สภาพการจัดการเรียนการสอนด้านการเกษตรจากอดีตจนถึงปัจจุบัน
ประเด็น อดีต ปัจจุบัน อนาคต
จากผลการศึกษาควรเปิดโอกาสให้ผู้เรียนและชุมชนได้มี เช่น พื้นที่ส่วนใหญ่เป็นที่ปลูกข้าว กิจกรรมที่เรียนจึงเป็น เป็นไปตามบริบทของพื้นที่ มีหลักสูตรแกนกลางเป็นแนวทาง พัฒนาหลักสูตร การจัดกิจกรรมการ
ส่วนร่วมในการก าหนดทิศทางการจัดกิจกรรรม การปลูกฝังให้ผู้เรียนท านาปลูกข้าวและมีการปลูกพืชผัก รูปแบบ ชุมชน มีกิจกรรมตามฤดูกาล ในการจัดการศึกษา เนื้อหาสาระ เรียนการสอนให้สอดคล้องกับความ
สถานศึกษาควรมีการจัดเวทีรับฟังปัญหา ความต้องการ สวนครัวตามฤดูกาลที่สามารถหาได้ในท้องถิ่น โดยผู้เรียน ท้องถิ่น มีแหล่งเรียนรู้ในชุมชน ในการเรียนเพิ่มมากขึ้นมีเกณฑ์ ต้องการของผู้เรียนและสอดคล้อง
ของผู้เรียนและชุมชน เพื่อให้เกิดการบูรณาการร่วมกันใน มีส่วนร่วมในทุกกิจกรรม ไม่ว่าจะเป็นการเตรียมพื้นที่ การ การวัดประเมินผลที่ชัดเจน กับสถานการณ์ในปัจจุบัน
การวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ซึ่ง ดูแลรักษา จนถึงขั้นตอนการเก็บเกี่ยว โดยมุ่งเน้นให้ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนผ่อนคลายเกิด มุ่งเน้นให้ผู้เรียนมีสรรถนะตรงตาม ผู้เรียนมีความรักในอาชีพเกษตร
สอดคล้องกับอภิเดช (2560) พบว่า กระบวนการพัฒนา ผู้เรียนเกิดความสนุกสนาน ท าให้ผู้เรียนทราบถึงความ จุดมุ่งหมาย ทักษะในการประกอบอาชีพมี หลักสูตรแกนกลาง/หลักสูตร สามารถน าไปประกอบอาชีพใน
กิจกรรมการเรียนรู้ด้านการเกษตรโดยการมีส่วนร่วมของ เหนื่อยยากและคุณค่าของการประกอบอาชีพเกษตร สร้าง ทัศนคติที่ดีต่อการประกอบ สถานศึกษา อนาคตมีทักษะความรู้และสามารถ
ชุมชน เป็นแนวทางที่ดี ท าให้ผู้เรียนได้มีโอกาสเรียนรู้จาก คุณลักษณะที่ดีให้กับผู้เรียนเกิดความรักสามัคคีในหมู่คณะ อาชีพเกษตรกรรม น าเทคโนโลยีสมัยใหม่มาใช้
แหล่งเรียนรู้และวิทยากรในชุมชน สามารถเปิดโอกาสให้ การเสียสละ มีความอดทนต่อความล าบาก และเกิดทักษะ
คนในชุมชนได้เข้ามามีส่วนร่วมในการวางแผนการจัด ที่จะน าไปใช้เพื่อช่วยเหลือแบ่งเบาภาระของผู้ปกครอง
การศึกษาร่วมกัน เพื่อให้เกิดความเข้าใจในทิศทางที่ โดยไม่ได้เน้นการวัดประเมินผลระดับเป็นผลการเรียน นอกจากนี้กิจกรรมการเรียนและการสอนที่ เลี้ยงโคนม ซึ่งเป็นการสร้างรายได้และอาชีพให้กับเจ้าของ
ตรงกัน และเน้นให้นักเรียนได้เรียนรู้จากการปฏิบัติจริงที่ การจัดเวลาเรียนก็มีความยืดหยุ่นตามบริบทของ ชุมชนมีส่วนร่วม ในการศึกษาครั้งนี้ ใช้กระบวนการ AIC กิจการเป็นอย่างดีและนักเรียนต้องการเรียนรู้เพิ่มมากขึ้น
ตนเองสนใจ สถานศึกษา จึงพบว่า โครงการ/กิจกรรมที่ชุมชนและนักเรียนสนใจ (3) การปลูกไม้ผลที่ให้ผลผลิตตามฤดูกาล เนื่องจาก
ในปัจจุบันการเรียนการสอนวิชาเกษตรมี ศึกษา จัดอันดับได้ 3 โครงการแรก ได้แก่ (1) การปลูกพืช ผู้ปกครองให้ความสนใจเกี่ยวกับการท าสวนผลไม้ ผู้เรียน
3. แนวทางพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนและการสอน รูปแบบชัดเจนมากขึ้น มีมาตรฐานการเรียนรู้ มีตัวชี้วัด สมุนไพร ส่วนใหญ่ผู้ปกครองประกอบอาชีพเกษตรกรรม และผู้ปกครองจึงเล็งเห็นว่าควรมีการจัดกิจกรรมการให้
วิชาการเกษตรในโรงเรียนมัธยมศึกษาโดยการมีส่วน สาระการเรียนรู้ ซึ่งก าหนดโดยกระทรวงศึกษาธิการ ที่ เป็นหลัก มีการท าการเกษตรเชิงเดี่ยวเพียงอย่างเดียว ท า ความรู้ด้านวิชาการ และให้ผู้เชี่ยวชาญหรือผู้ที่ประสบ
ร่วม ด้วยเทคนิค Appreciation Influence มุ่งเน้นให้มีผู้เรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตาม ให้รายได้ไม่เพียงพอต่อการใช้จ่าย จึงต้องการเรียนรู้การ ความส าเร็จเพื่อแบ่งปันประสบการณ์และเพิ่มทักษะองค์
Control (AIC) หลักสูตร วิชาเกษตรจัดอยู่ในกลุ่มสาระการงานอาชีพ ซึ่ง ปลูกพืชสมุนไพร เพื่อช่วยครอบครัวเพิ่มรายได้ (2) การ ความรู้ ตามล าดับ (ตารางที่ 6)
เนื้อหาถูกแบ่งย่อยออกไปในกลุ่มสาระที่ผู้เรียนจะต้อง
ในอดีตยังไม่มีรูปแบบเนื้อหาที่ชัดเจน การจัด เรียนร่วมกับ งานช่าง งานบ้าน งานธุรกิจ ในด้านเวลาการ
กิจกรรมเป็นลักษณะตามบริบทของชุมชนและโรงเรียน จัดกิจกรรมเป็นไปตามที่หลักสูตรก าหนดของแต่ละช่วงชั้น

วารสารการเกษตรราชภัฏ ปีที่ 22 ฉบับที่ 1 มกราคม-มิถุนายน 2566 วารสารการเกษตรราชภัฏ ปีที่ 22 ฉบับที่ 1 มกราคม-มิถุนายน 2566
วารสารการเกษตรราชภัฏ ปีที่ 22 ฉบับที่ 1 มกราคม-มิถุนายน 2566
วารสารการเกษตรราชภัฏ ปีที่ 22 ฉบับที่ 1 มกราคม-มิถุนายน 2566