Page 51 - คู่มือแนวทางป้องกันยาเสพติดในครอบครัวด้วยทักษะสมอง EF (Executive Functions) : สำหรับผู้ปฏิบัติงาน
P. 51
จึงเป็นเรั่�องธรัรัมด�ที�พัฤติิกรัรัมสำ่วนใหญ่ของเด็กปฐมวัยจะแปรัปรัวนไปติ�มอ�รัมณ์
และคว�มติ�องก�รัของตินเอง มีคว�มยับยั�งชั�งใจติำ�� คว�มอดทนอดกลั�นน�อย และมีขีด
คว�มสำ�ม�รัถในก�รัเรัียนรั้�และทำ�คว�มเข��ใจจำ�กัด ซึ�งถ��ห�กพั่อแม่และครั้ปฐมวัย
ไม่เข��ใจเรั่�องพััฒน�ก�รัทักษัะสำมอง EF ก็จะอ�รัมณ์เสำียและเครัียดได�ง่�ย และเกิดเป็น
คำ�ถ�มม�กม�ย เช่น ทำ�ไมสำอนแล�วเด็ก ๆ ถึงไม่จำ� ทำ�ไมบอกแล�วไม่ฟื้ัง ทำ�ไมไม่ยอมทำ�ติ�ม
ทำ�ไมก��วรั��ว ทำ�ไมเด็กด่�อ
คว�มท��ท�ยของก�รัเลี�ยงด้เด็กปฐมวัยเพั่�อสำ่งเสำรัิมทักษัะสำมอง EF ค่อก�รัควบคุม
อ�รัมณ์ของผู้้�ใหญ่ เม่�อเผู้ชิญกับพัฤติิกรัรัมที�ไม่เหม�ะสำมของเด็ก และใช�วิธีก�รัสำอน
ที�เหม�ะสำมกับก�รัสำ่งเสำรัิมพััฒน�ก�รัทักษัะสำมอง EF
EF เมื�อพฤติิกัรรมของเด็กัแป้รป้รวนไป้ติามอารมณ์์ แล้วเรา "ผู้้้ใหญ่"
อารมณ์์จะแป้รป้รวนติามเด็กัไป้หรือไม่
ป้ระสบกัารณ์์ในอด่ติ
ปรัะสำบก�รัณ์ในอดีติของเด็กปฐมวัยมีเพัียงน�อยนิด แติ่เป็นปัจจัยสำำ�คัญติ่อก�รัพััฒน�
ทักษัะสำมอง EF และคุณภ�พัของจิติใจและพัฤติิกรัรัม
สำหรับเด็กัป้ฐมวัย "ป้ระสบกัารณ์์ในอด่ติ" เป้็นป้ระสบกัารณ์์เดิมท่�ยังม่น้อย
EF
และม่เนื�อหาจำกััดติามศูักัยภาพกัารเร่ยนร้้ จึงยังมองไม่เห็นอย่างท่�ผู้้้ใหญ่เห็น
และยังไม่เข้าใจโลกัใบน่�อย่างท่�ผู้้้ใหญ่เข้าใจ
ดังนั�น ก�รัสำอนและก�รัฝ้ึกฝ้นเด็กปฐมวัยเพั่�อสำ่งเสำรัิมพััฒน�ก�รัทักษัะสำมอง EF จะติ�อง
คำ�นึงถึงปรัะสำบก�รัณ์ในอดีติ อ�ยุ ศิักยภ�พัก�รัเรัียนรั้� และคว�มติ�องก�รัพั่�นฐ�นท�งจิติใจ
ของพัวกเข� เพั่�อให�สำ�ม�รัถเข��ใจสำิ�งที�สำอน และเก็บสำั�งสำมไว�ในคลังสำมอง เป็นปรัะสำบก�รัณ์
เดิมที�จะสำ�ม�รัถดึงออกม�ใช�เป็นข�อม้ลสำำ�หรัับคิดเช่�อมโยงกับเหติุก�รัณ์เฉัพั�ะหน��
ในอน�คติได�
คว�มท��ท�ยของก�รัเลี�ยงด้เด็กปฐมวัย เพั่�อสำ่งเสำรัิมทักษัะสำมอง EF ค่อ ก�รัสำอน
ที�คำ�นึงถึงปรัะสำบก�รัณ์เดิมของเด็กปฐมวัย และก�รัปล้กฝ้ังคุณค่�ท�งจิติใจ
50 คู่่�มืือ แนวทางป้้องกัันยาเสพติิดในคู่รอบคู่รัว
ด้้วยทัักษะสมอง EF (Executive Functions)
